小学作文的困境有哪些

最近，关于“小学生作文”一直有话想说。

写作，是表达的需要，是为了表达自己的情感，或者向他人倾诉一件事情。当写作成为需要时，孩子们的写，才真实，才有话可写。否则，就会上演“挤牙膏”，“无病呻吟”的状态。

女儿写日记，是她们表达的需要。女儿写作文，也从来没有困难过。不管什么题，不管怎样写，总之“笔走如飞”，一会儿完成了。今天，女儿却犯难了，说遇到了她俩无法下笔的作文。

二年级语文课本第八单元，有一个看图写话练习。一幅踢足球的静态画面，足球躺在球门里。

她俩只认识足球，没看过足球赛，不知道“守门员”，也不知道绿茵场上如何踢球。没有直接经验，我就播放“少儿足球”的视频，让她俩感知。看着视频，一群少儿围着一个足球，踢来踢去。既没有自己熟知的同学，也没有精彩的射门，连我都觉得乏味，觉得无从下笔。看了几分钟的视频，我问：“会写了吗?”她俩迷茫的眼神，仍然摇摇头。

“想怎么写，就怎么写吧!我也不知道怎么写!”我显得很无奈。

不知道是校园里学生生活的缺失，还是我们的编委没有生活经验。我的校园里，每年“六一”，或是“体育节”，会举行“学生足球赛”，但也只是中高年级的男孩子们热爱的运动。

没有生活经验，哪来的表达需要，更别提表现手法了。

没有积淀，哪来灵感

这周，学校举行了“作文竞赛”。自从三天前宣布作文竞赛，我身边的老师们出现“两级分化”的状态。

一是“不闻不问”，依旧“我行我素”。二是“勤学苦练”，追求“突飞猛进”。

一类老师认为，作文是生活的积淀，阅读的累积，哪里是技巧的运用，妙词佳句的串联;另一类老师认为，作文竞赛迫在眉睫，“临时当然抱佛脚”，不管有用没用。

两类老师的存在，也出现两类学生。一类照样阅读、做游戏;一类忙着练笔、出成绩。

竞赛结果，“练”与“不练”没什么两样。老师们在办公室交流，写作需要语感，更需要灵感。

可叹，学生鲜有阅读的时间，没有大量的文学积淀，哪来的灵感!

很多的专家学者们，都在找寻一条“作文教学之路”。但我仍然坚信，良好的表达素养，绝不是老师教出来的，而是在长期的阅读和练笔中，逐渐成长起来的。